Το όφελος των μαθητών σε εθνικό επίπεδο, οι τυποποιημένες αθροιστικές αξιολογήσεις (δοκιμές στο τέλος του έτους σε επίπεδο πολιτείας) είναι κρίσιμα αλλά αμφιλεγόμενα εργαλεία στην αγορά εκπαίδευσης K-12 των ΗΠΑ.

Σύμφωνα με την Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Δοκιμών (ETS), οι συνοπτικές αξιολογήσεις αποσκοπούν στην παροχή «μιας ευρείας άποψης των επιδόσεων των μαθητών και των σχολείων και επιτρέπουν στις περιφέρειες και τις πολιτείες να μετρήσουν πόσο καλά η μάθηση και η διδασκαλία πληροί τα απαιτούμενα κρατικά πρότυπα». Σε επίπεδο πολιτείας και περιφέρειας, αυτές οι αξιολογήσεις οδηγούν τα πάντα, από αποφάσεις χρηματοδότησης έως απαιτήσεις αποφοίτησης και πολλά άλλα.

«Είναι σαφές ότι πρέπει να υπάρχουν πιο ισχυροί τρόποι για την αξιολόγηση της μάθησης των μαθητών, των αξιολογήσεων που υπερβαίνουν τα τυποποιημένα αποτελέσματα των δοκιμών και αντ 'αυτού επικεντρώνονται στις έννοιες, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι μαθητές για να είναι επιτυχημένοι όταν ξεκινούν την καριέρα τους. '

προέλευση της ελληνικής κρίσης χρέους

Ωστόσο, παρά την κεντρικότητά τους στο σύστημα K-12, οι συνοπτικές αξιολογήσεις θεωρούνται ευρέως ως ελαττωματικές στην ικανότητά τους να μετρούν και να βελτιώνουν με ακρίβεια τα αποτελέσματα των μαθητών. Αυτό εγείρει το ερώτημα γιατί οι εκπαιδευτικοί και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής δεν έχουν ακόμη εφαρμόσει πιο αποτελεσματικές εναλλακτικές λύσεις. Ως Lindsay Bellino, Διευθυντής Τεχνολογίας Διαχείριση Προϊόντων & Μάρκετινγκ στο Πέρσον , εξηγεί, το πρόβλημα οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην έλλειψη επεκτάσιμων υποκατάστατων.

«Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί ποιότητας καταλαβαίνουν ότι η μάθηση και η γνώση απαιτούν κάτι περισσότερο από το να πάρουν ένα καλό σκορ σε μια δοκιμή», λέει ο Bellino. 'Αλλά μέχρι αυτό το σημείο, δεν υπήρξε ένας καλύτερος, επεκτάσιμος τρόπος για την αυθεντική αξιολόγηση της κατανόησης των μαθητών.'

ο Έκθεση Horizon 2017 κυκλοφόρησε από το New Media Consortium / Consortium for School Networking - μια ευρέως αναφερόμενη, έγκυρη φωνή στην τεχνολογία εκπαίδευσης K-12 - καταλήγει στο ίδιο συμπέρασμα: «Είναι σαφές ότι πρέπει να υπάρχουν πιο ισχυροί τρόποι για την αξιολόγηση της μάθησης των μαθητών, αξιολογήσεις που προχωρήστε πέρα ​​από τα τυποποιημένα αποτελέσματα δοκιμών και αντίθετα επικεντρωθείτε στις έννοιες, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι μαθητές για να είναι επιτυχημένοι όταν ξεκινούν την καριέρα τους. '

Αυτό το άρθρο διερευνά τον τρόπο με τον οποίο η τεχνολογία μπορεί να οδηγήσει σε βελτιώσεις στον τρόπο μέτρησης και αξιολόγησης της μάθησης των μαθητών στην εκπαίδευση K-12. Μέσω του τολμηρού πειραματισμού και της συνεχούς υποστήριξης, οι εκπαιδευτικοί, οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής και οι τεχνολόγοι μπορούν να συνεργαστούν για να προωθήσουν βαθιές, αυθεντικές εμπειρίες μάθησης και τελικά να βελτιώσουν τα αποτελέσματα των μαθητών.

Τεχνολογία για εκπαιδευτικούς

Η τεχνολογία έχει από καιρό χαιρετιστεί ως σωτήρας για την εκπαίδευση K-12, που προορίζεται να υποστηρίξει ένα σύστημα που παρέμεινε σε μεγάλο βαθμό στατικό για τον περασμένο αιώνα. Όμως, ενώ η τεχνολογία συνεχίζει να μπαίνει στις αίθουσες διδασκαλίας, η θετική της επίδραση στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών έχει αποδειχθεί αόριστη.

Αυτό μπορεί να σχετίζεται τόσο πολύ με τις μελέτες που προσπαθούν να μετρήσουν τον αντίκτυπο όσο και με την ίδια την τεχνολογία. Πράγματι, ο μακρύς κατάλογος των συγχυτικών μεταβλητών που επηρεάζουν τη φοιτητική ζωή του K-12 - δημογραφικά στοιχεία μαθητών, κοινωνικοοικονομική κατάσταση, πρόσβαση στην τεχνολογία στο σπίτι, πρόσβαση στην υγειονομική περίθαλψη, χρηματοδότηση σχολικής περιοχής και πολλά άλλα - κάνει την απομόνωση και τη μέτρηση του αντίκτυπου που έχει η τεχνολογία στον μαθητή ιδιαίτερα δύσκολα αποτελέσματα.

Για τη Lindsay Bellino, η τεχνολογία από μόνη της δεν αντιπροσωπεύει μια ασημένια λύση για τη βελτίωση των αποτελεσμάτων των μαθητών. Αντίθετα, η τεχνολογία μπορεί να ανοίξει νέους δρόμους για εξερεύνηση των μαθητών μέσα και έξω από την τάξη. Με αυτόν τον τρόπο, η τεχνολογία δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να σχεδιάσουν νέες, εξατομικευμένες μαθησιακές εμπειρίες, εκτός του πεδίου απλής προετοιμασίας των μαθητών για αξιολόγηση στο τέλος του έτους.

Η τεχνολογία πρέπει να είναι ένα εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς. δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους δασκάλους.

«Για δασκάλους που θέλουν να επικεντρωθούν στην παροχή πιο αυθεντικών μαθησιακών ευκαιριών για τα παιδιά, ενώ πληρούν τις απαιτήσεις της κατάστασης, η τεχνολογία τους επιτρέπει να πληρούν αυτές τις απαιτήσεις, αλλά και να επεκτείνουν πιο αυθεντικές ευκαιρίες μάθησης έξω από την τάξη», λέει ο Bellino. 'Η τεχνολογία παρέχει μια πιο ολοκληρωμένη ευκαιρία για τους μαθητές να μάθουν εκτός απλώς να βεβαιωθούν ότι περνούν μια δοκιμή.'

Οι εκπαιδευτικές πόρτες που ανοίγει η τεχνολογία μπορούν να εκδηλωθούν με πολλούς τρόπους. Για παράδειγμα, Εικονική πραγματικότητα μπορεί να επιτρέψει σε έναν μαθητή στο αγροτικό Κάνσας να περιηγηθεί στο Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης της Νέας Υόρκης ή να ταξιδέψει στο Ταζ Μαχάλ. Οι μαθητές που μαθαίνουν για τη θαλάσσια βιολογία μπορούν να συνδεθούν και να μιλήσουν απευθείας με ειδικούς και επαγγελματίες του χώρου. Αυτές οι εφαρμογές, υποστηρίζει ο Bellino, κάνουν τη μάθηση πολύ πιο απτή και αυθεντική από ό, τι θα ήταν αν οι μαθητές περιορίζονταν απλώς στην ανάγνωση βιβλίων.

Ο Μπελίνο σημειώνει ότι μια τέτοια τεχνολογία πρέπει να θεωρείται ως συμπλήρωμα, όχι υποκατάστατο, για τους ανθρώπινους εκπαιδευτικούς: «Η τεχνολογία πρέπει να είναι ένα εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς. δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους δασκάλους », λέει ο Bellino. Αντίθετα, μέσω της αλλαγής του τρόπου επικοινωνίας των εκπαιδευτικών σε ένα συγκεκριμένο θέμα, οι εφαρμογές edtech μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά τον τρόπο προετοιμασίας των μαθητών για αθροιστικές αξιολογήσεις και να παρακινήσουν θετικές αλλαγές στον τρόπο σχεδιασμού των αξιολογήσεων.

Μια εναλλακτική λύση: Μάθηση βάσει ικανοτήτων

Είναι εύκολο να πούμε ότι η τεχνολογία, εάν χρησιμοποιηθεί σωστά, μπορεί να ενδυναμώσει τους εκπαιδευτικούς και να βελτιώσει τις αξιολογήσεις των μαθητών. Αλλά τι φαίνεται στην πράξη;

Μία εναλλακτική λύση με δυνατότητα τεχνολογίας για την αθροιστική αξιολόγηση έρχεται με τη μορφή μάθηση βάσει ικανοτήτων , χαρακτηρίζεται από την έκθεση Horizon 2017 ως «μια πολλά υποσχόμενη εναλλακτική λύση στην αθροιστική αξιολόγηση, επικυρώνοντας τη μάθηση των μαθητών μέσω ψηφιακών χαρτοφυλακίων και αυθεντικών αξιολογήσεων που έχουν τους μαθητές να εκτελούν μια εργασία ή ένα έργο σε ένα πραγματικό περιβάλλον.»

Στο παραδοσιακό μοντέλο εκπαίδευσης K-12, τα μαθήματα αποτελούνται από μαθητές της ίδιας ηλικίας που δίδαξαν το ίδιο υλικό με τον ίδιο ρυθμό. Οι μαθητές κάνουν μια αθροιστική αξιολόγηση στο τέλος του έτους και, δεδομένου ότι πληρούν μια ελάχιστη βαθμολογία, προχωρούν στην επόμενη τάξη. Σε γενικές γραμμές, ένας μαθητής που βαθμολογεί κατά μέσο όρο 70% σε κάθε τεστ θα διδάσκεται με τον ίδιο τρόπο και θα προχωρά στο σχολείο με τον ίδιο ρυθμό με έναν μαθητή που βαθμολογεί κατά μέσο όρο 90% σε κάθε τεστ.

Αντί να επικοινωνούν το ίδιο υλικό σε μια ολόκληρη τάξη, οι εκπαιδευτικοί είναι ελεύθεροι να αλληλεπιδρούν ένας με έναν με τους μαθητές καθώς χαρτογραφούν τις δικές τους εξατομικευμένες μαθησιακές διαδρομές.

Παραβίαση αριθμού πιστωτικής κάρτας paypal

Τα συστήματα που βασίζονται στην ικανότητα, από την άλλη πλευρά, δίνουν έμφαση στην πλήρη αποδεδειγμένη γνώση του ακαδημαϊκού υλικού των μαθητών. Σε ένα σύστημα βάσει ικανοτήτων, οι μαθητές σε μια συγκεκριμένη τάξη μπορεί να μάθουν και να προχωρήσουν με εντελώς διαφορετικούς ρυθμούς, πράγμα που σημαίνει ότι οι μαθητές σε μια τάξη μπορεί να είναι διαφορετικών ηλικιών και να επικεντρώνονται σε διαφορετικό υλικό. Οι μαθητές αξιολογούνται με συνέπεια και προχωρούν όταν δείχνουν πλήρη γνώση. Αντί να κάνουν μια δοκιμή αθροιστικής δοκιμής στο τέλος του έτους, οι μαθητές σε συστήματα βάσει ικανοτήτων λαμβάνουν πολλαπλές αξιολογήσεις καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους και είναι ελεύθεροι να επαναλάβουν οποιαδήποτε αξιολόγηση έως ότου επιδείξουν δεξιότητα.

Αυτό το μοντέλο αλλάζει το ρόλο του δασκάλου από λέκτορα σε εξατομικευμένο οδηγό σπουδαστών. Αντί να επικοινωνούν το ίδιο υλικό σε μια ολόκληρη τάξη, οι εκπαιδευτικοί είναι ελεύθεροι να αλληλεπιδρούν ένας με έναν με τους μαθητές καθώς χαρτογραφούν τις δικές τους εξατομικευμένες μαθησιακές διαδρομές. Τεχνολογία όπλων καθηγητές με δεδομένα μαθητή και τους επιτρέπει να σχεδιάζουν εξατομικευμένες μαθησιακές εμπειρίες για κάθε μαθητή.

Εκατοντάδες εκατομμύρια δολάρια σε κεφάλαια επιχειρηματικών κεφαλαίων έχουν διατεθεί σε νεοσύστατες εταιρείες Παλιό σχολείο , μια εταιρεία που αναπτύσσει πλατφόρμες που επιτρέπουν στους δασκάλους, τα σχολεία και τις περιοχές να χρησιμοποιούν απρόσκοπτα δεδομένα για τη δημιουργία αυθεντικών, εξατομικευμένων μαθησιακών εμπειριών και περιβαλλόντων. Υπάρχουν προσπάθειες για την εφαρμογή εξατομικευμένων μοντέλων μάθησης σε επίπεδο περιφέρειας και πολιτείας. Η πολιτεία του Νιού Χάμσαϊρ έχει, για παράδειγμα, προχωρήσει Μεταμόρφωση Γυμνασίου 'Σχέδιο, ο στόχος του οποίου' είναι ότι κάθε μαθητής θα λάβει μια αυστηρή και εξατομικευμένη εκπαίδευση. '

Αυτά τα βασικά προσόντα, εξατομικευμένα συστήματα μάθησης βασίζονται σε ψηφιακές τεχνολογίες για να λειτουργήσουν.

ωριαία αμοιβή ελεύθερου επαγγελματία έναντι μισθού

Η σημασία της εφαρμογής και της σταθερής υποστήριξης

Πολλές εταιρείες, από νεοσύστατες επιχειρήσεις έως επιχειρήσεις, προσφέρουν προϊόντα EdTech σχεδιασμένα για την προώθηση εξατομικευμένης μάθησης. Ωστόσο, η απλή δημιουργία και προσφορά αυτών των εργαλείων δεν είναι αρκετή. Οι εταιρείες πρέπει επίσης να παρέχουν στους καθηγητές, τα σχολεία και τις περιοχές συνεχή υποστήριξη στον τρόπο σωστής εφαρμογής της τεχνολογίας στην τάξη.

Η Pearson, Lindsay Bellino εξηγεί, ενεργεί όχι μόνο ως προμηθευτής και προγραμματιστής νέων προϊόντων, αλλά και ως σύμβουλος στους πελάτες της, προσδιορίζοντας πού βρίσκονται στην ψηφιακή τους υιοθέτηση και βοηθώντας τους να χρησιμοποιούν με επιτυχία την ψηφιακή τεχνολογία σε καθημερινή βάση.

'Εάν μια εταιρεία δεν προσφέρει υπηρεσίες - ισχυρές υπηρεσίες - για να ακολουθήσει το προϊόν της, το προϊόν είτε δεν πρόκειται να χρησιμοποιηθεί είτε πρόκειται να χρησιμοποιηθεί χωρίς πιστότητα', λέει ο Bellino.

Το ζήτημα του πώς να υποστηρίξετε την εφαρμογή του ψηφιακού EdTech σε κλίμακα αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα εμπόδια στην ευρεία υιοθέτηση νέων μοντέλων εκπαίδευσης και αξιολόγησης. Αυτό το πρόβλημα πηγάζει, εν μέρει, από την ετερογένεια των σχολείων σε ολόκληρη τη χώρα. Ένα γυμνάσιο σε μια πλούσια περιοχή στο Palo Alto μπορεί να διαθέτει υλικό, όπως tablet και έξυπνες πλακέτες, σε κάθε τάξη, και υποδομή για την υποστήριξη προηγμένων ψηφιακών εργαλείων, καθώς και ένα φοιτητικό σώμα που είναι συνηθισμένο να χρησιμοποιεί τέτοια τεχνολογία στο σπίτι. Ένα γυμνάσιο στην πόλη της Βαλτιμόρης με πολύ λιγότερους πόρους, από την άλλη πλευρά, μπορεί να βασίζεται αποκλειστικά σε αναλογικά εργαλεία και να έχει ένα φοιτητικό σώμα με περιορισμένη πρόσβαση στο Διαδίκτυο και άλλες ψηφιακές τεχνολογίες. Όπως λέει ο Bellino, 'Ορισμένες περιοχές δεν είναι εξοπλισμένες για την υποστήριξη ψηφιακών εφαρμογών. Δεν έχουν συσκευές και δεν έχουν το εύρος ζώνης. '

Η εξάρτηση των σχολείων με τις συσκευές και την υποδομή για την υποστήριξη νέων ψηφιακών εργαλείων συχνά καταλήγει στη χρηματοδότηση και, ως εκ τούτου, μπορεί να είναι ένα ζήτημα που πρέπει να αντιμετωπίσουν οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής και όχι οι εταιρείες. Ωστόσο, η παροχή συνεχούς υποστήριξης στα σχολεία και τις περιφέρειες που προσπαθούν επί του παρόντος μια ψηφιακή αλλαγή είναι εξίσου σημαντική - αν όχι περισσότερο - από την απλή ανάπτυξη νέας τεχνολογίας.

«Νομίζω ότι η υιοθέτηση τεχνολογίας υπολείπεται σε επαρκή χρηματοδότηση για εκπαίδευση και ανάπτυξη σε συνεχή εφαρμογή», ​​λέει ο Bellino. «Πρέπει να είναι σε εξέλιξη. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται πραγματικά υποστήριξη για να καταλάβουν πώς να χρησιμοποιούν την τεχνολογία στην τάξη για να επιτύχουν τους στόχους της περιοχής. '

Με τα σωστά εργαλεία και υποστήριξη, οι ψηφιακές τεχνολογίες μπορούν να βελτιώσουν όχι μόνο τις αξιολογήσεις και το ρόλο των εκπαιδευτικών στην τάξη, αλλά και τη σχολική κουλτούρα στο σύνολό της. Αντί να βλέπουν το σχολείο ως άσκηση απομνημόνευσης, με επίκεντρο τη διεξαγωγή τεστ στο τέλος του έτους χωρίς φαινομενικά καμία σχέση με την πραγματική ζωή, οι μαθητές μπορεί όλο και περισσότερο να το δουν ως μέρος εξερεύνησης και απόκτησης νέων δεξιοτήτων. Ενώ ο αντίκτυπος που είχε το EdTech στα αποτελέσματα των μαθητών αποδείχτηκε δύσκολο να ποσοτικοποιηθεί, η δύναμη της τεχνολογίας να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές βλέπουν τις δοκιμές και τη μάθηση το καθιστούν μια αξιόλογη - και απαραίτητη - επένδυση στα επόμενα χρόνια.